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La didactique et la psychologie différenciée

I- La didactique et la psychologie

I.1 La didactique:
Parler de la didactique entant qu'une discipline à part entière ne va pas de soi car cette dénomination prête à équivoque. Selon la conception la plus courante sans recourir au sens ancien du mot (l'art d'enseigner), la didactique désigne la théorisation de pratiques pédagogiques, préconisées par l'étayeur. Comme nous le savons, cette discipline réunit un ensemble de parties intégrantes telles: la psychologie, la sociologie, le cognitivisme, etc.
Il nous semble important de donner plus de valeur à la psychologie dans la mesure où l'esprit de l'apprenant recouvre un tas d'émotions, de réflexions tant au niveau de la boite noire qu'à la réaction corporelle.

I.2 La pédagogie:
Elle est en effet la mise en œuvre de la didactique. Comme son sens étymologique l'indique, elle signifie "paidos : enfant".

I.3 Les centres d'intérêt du contrat didactique:
La didactique a comme objectif d'interroger le système de la transmission du savoir-enseigné au savoir-faire pour résoudre une situation problème. En d'autre terme, le passage d'une connaissance procédurale à une autre circonstancielle exige à la fois une stratégie d'enseignement ainsi qu'une d'apprentissage.

II. La psychologie différentielle et sa valeur institutionnelle

Nous pouvons définir cette discipline comme l'étude des stratégies interactionnelles entre deux êtres par le biais de la ressemblance et de la dissemblance comportementale. Elle se fonde sur la compétence et la performance de réagir différemment non seulement au niveau du développement corporel mais plutôt au niveau comportemental. Comme nous le savons, la classe est hétérogène de sa nature. L'existence de deux apprenants du même âge oblige l'enseignant de prendre la psyché de chacun d'entre eux différemment.
Nous pouvons distinguer les types suivants du développement de la psyché des apprenants:
Des apprenants d'un même âge ont des évolutions distinctes.
La différence comportementale peut s'expliquer comme suit
Décalage inter-stade.
Décalage intra-stade.
Décalage existant entre deux stades différents.
- L'enseignant doit construire des exercices propres au développement de chaque apprenant.
- L'enseignant doit prendre en considération la situation sociale de chaque apprenant.

II.1 Psychologie différenciée:
II.1.1 Psycho-pédagogie :
Elle se définit comme l'interaction de deux disciplines différentes (psychologie/pédagogie). Elle prend en compte la continuité des apprentissages et le degré de la maturation de chaque apprenant.
Différences entre les apprenants dans leur apprentissage :
Différences de rythme.
Différences dans les supports.
Différences dans les stratégies.
Différences dans l'intérêt porté aux disciplines.
Différences de maturation : certains apprenants sont aptes à acquérir une compétence normalement à un âge, mais en moyenne, entre deux âges.

III. Les principaux courants pédagogiques

Courant classique : Il n'existe pas une distinction méthodologique purement pédagogique.
Courant fonctionnel : Il met l'accent sur le développement psychologique de chaque apprenant et sa relation avec son résonnement réactionnel (sa façon de réagir).
Courant novateur (Pédagogie de Freinet) : Il s'intéresse à la différence d'articulation qui existe entre deux apprenants du même âge ainsi que la distinction entre deux groupes d'apprenant.

IV. Analyse des décalages dans le développement

IV.1 Décalages verticaux :
L'apprenant a des connaissances antérieures sur la vie, l'environnement et une compétence langagière à rajuster.

IV.2 Décalages horizontaux (sous-stades)
L'apprenant arrive en classe avec des représentations antérieures, à rajuster ou même à éviter.

Le rôle de l'enseignant:
L'enseignant doit rajuster les performances des apprenants et non pas ces compétences en construisant des activités qui lui sont propres.

A propos de l'auteur:
Tifour Thameur
Titiulaire d'un diplome de magistère en langue française.
Enseignant à l'école moyenne Eldjadida- Z.E.A (Taguine).
Mon mail est: tifourthameur@yahoo.fr

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